爱的教室
大忙人“小明”
□肥西县桃花工业园中心学校教师  李亚玲
    今天的综合实践活动课上，我终于没能忍住，对孩子们说：“请把本周看图写话中，为那个男孩子起名叫‘小明’的孩子站起来。”30几个孩子站起来，面面相觑，其他孩子也觉得纳闷，有的孩子没有被叫到，非常着急的样子：“老师，我把他起名叫‘小刚’。”“老师，我把他起名叫‘悠悠’。”我没有让这些孩子说什么，因为我要搞清楚那些给男孩起名叫“小明”的原因。
    我笑了笑，充满疑惑和好奇地问孩子们：“大家都叫‘小明’，他是有多忙呀！为什么你们都给他起名叫‘小明’呢？”
    有孩子立即举手：“因为我一写就想起来他就是‘小明’。”这种潜意识决定的理由很真实，但是还是没能说出为什么。
    “老师，我早就想好了给他起名叫‘小明’。其实从一年级写话开始我就叫他‘小明’了。”又是一个说不清理由，但是不由自主写出来的回答。“老师，因为数学书的应用题里把小男孩都叫做小明。”李潜站起来说。“是的，是的。”其他孩子附和着，仿佛这才是真正的原因。我们的教科书中给男孩子起名叫“小明”的很多，给孩子们造成了深刻的影响，同时也给他们造成了思维定势。
    我接着让孩子们回答：“有不同原因的请举手说一说，好不好？”有孩子举手：“因为我觉得这个名字最好听，也最好写。”看来这也是很简单而且真实的理由。
    “我觉得那天阳光明媚，所以给他起名叫‘小明’。”这个理由好像有点牵强，假如那天是阴天还叫这个孩子“小暗”呀。
    “这有什么？男孩子就应该叫小明，假如是女孩子就叫小红呀，多容易的事。”立伟和同桌小声嘀咕着。孩子们好像觉得我问这个问题有点多此一举。
    我继续引导其他孩子说出真实想法，还有孩子说：“爸爸妈妈每次给我讲的时候就是‘小明，小明’的，所以我就习惯叫他‘小明’了。”
    看来，孩子们之所以这样的最主要因素还是来自外界的干扰，或是课本上，或是媒体上，或是人们传授的，并非天生所为。不过，在今天的课堂上我并没有否认他们，因为他们并没有错，也不是没有创意，这种不自觉、无意识的行为完全来自教育和学习，我只是希望孩子们的笔下有更生动、更形象、更可爱的名字。